Дискриминантный анализ как метод многомерной классификаций с обучением

Дискриминантный анализ является одним из методов многомерного статистического анализа. Цель дискриминантного анализа состоит в том, чтобы на основе различных характеристик (признаков, параметров) объекта классифицировать его, то есть отнести к одной из нескольких групп (классов) некоторым оптимальным способом. Отличительным свойством дискриминантного анализа является то, что исследователю заранее известно число групп (классов) на которые нужно разбить рассматриваемую совокупность объектов. Задача состоит в том, чтобы построить решающее правило, позволяющее по результатам измерений параметров объекта указать группу, к которой он принадлежит. Рассматривая задачу классификации при наличии обучающих выборок («классификации с обучением» как ее еще называют) в терминах статичного варианта задания исходных статистических данных на «входе» задачи нужно иметь n классифицируемых объектов, представленных данными вида:

Когда каждая i-я строка матрицы отражает значения p характеризующих i-й объект признаков , ,…,. Обучающие выборки , j=1, 2,…,k, каждая j-я из которых определяет значения анализируемых признаков на объектах (то есть i=1, 2,…,n), о которых априори известно, что все они принадлежат j-му классу, причем число k различных выборок равно общему числу всех возможных классов (так, что каждый класс представлен своей порцией выборочных данных). На «выходе» задачи мы должны иметь результат следующей формы: если число классов k и их смысл известен заранее, то каждое из n классифицируемых многомерных наблюдений должно быть снабжено «адресом» (номером) класса, к которому оно принадлежит. Дискриминантный анализ применяется, когда исследователь имеет информацию о характере распределения в группах. При использовании дискриминантного анализа вначале формируются обучающие выборки, которые являются носителями информации о распределении внутри каждого класса. Данные обучающих выборок формируются на этапе предварительного анализа экспертами в конкретной рассматриваемой области. На основе обучающих выборок определяются дискриминантные и классификационные функции, позволяющие с минимальной вероятностью ошибки отнести каждый объект к тому или иному классу. Узловым моментом в задаче многомерной классификации является выбор метрики расстояния, от которого решающим образом зависит окончательный вариант разбиения объектов на классы при заданном алгоритме разбиения. При этом решение данного вопроса зависит в основном от цели исследования, физической и статистической природы k-мерного вектора наблюдений Х, полноты априорных сведений о характере вероятностного распределения Х. Здесь k - число рассматриваемых показателей.

Расстояние Махаланобиса: . Здесь k и l - номера объектов, xk, xl - их векторы признаков, С - ковариационная матрица признаков. Основные характеристики: Учитывает возможную корреляцию между переменными. Если корреляция между переменными отсутствует, то расстояние Махаланобиса равно расстоянию Евклида.

Евклидово расстояние: . Здесь k и l - номера объектов, xk, xl - их векторы признаков. Основные характеристики. Каждая переменная вектора признаков дает одинаковый вклад наряду с остальными - считается что они ортогональны. Если между переменными имеется корреляция, то они будут иметь непропорциональное влияние на результаты анализа. На первоначальном этапе анализа правильности формирования обучающих выборок, она проверяется на корректность на основе статистических критериев: расстояния Махаланобиса и апостериорной вероятности. Предполагая, что распределение внутри каждой группы подчиняется k-мерному нормальному закону распределения, опеределяется вероятность попадания отдельного i-Го наблюдения в каждую группу (апостериорная вероятность). Отнесение экспертом i-го объекта в j-ю группу считается ошибочным, если расстояние Махаланобиса от объекта до центра его группы значительно выше, чем от него до центра других групп, а апостериорная вероятность попадания в свою группу ниже критического значения. В этом случае объект считается некорректно отнесенным и должен быть исключен из выборки. Составляется классификационная матрица, в которой указывается процент корректно отнесенных к группе наблюдений, число правильно и неправильно отнесенных объектов. Из рассмотрения исключается не корректно отнесенной наблюдение, которому соответствует максимальное значение расстояния Махаланобиса и минимальная апостериорная вероятность правильной классификации. Для оставшихся n-1 наблюдений процедура тестирования повторяется. Процедура продолжается до тех пор, пока общий коэффициент корректности в классификационной матрице не достигнет 100%, то есть все наблюдения обучающих выборок будут правильно отнесены к соответствующим группам. Полученные на последнем шаге обучающие выборки используются для получения дискриминантных и классификационных функций (классификаторов), которые в дальнейшем могут использоваться для соотнесения новых объектов к той или иной группе.

Другие статьи

Характеристика объединений предприятий, их цели, виды и особенности
В настоящее время рынки функционируют в условиях жесткой конкуренции, поэтому для предприятия весьма важно учитывать возможность объединения, что позволит более эффективно действовать на рынке и развивать новые отрасли деятельности. Поиск эффективных организационных форм объединени ...